Ao se referir sobre práxis educativa, Perrenoud (2002) nos diz ser "fundamental que o plano de formação seja pensado de forma coerente, como um percurso construído, e não como uma acumulação de unidades de formação sem coluna dorsal." Ele aponta que, ao se trabalhar desenvolvendo as competências, não se pode deixar de levar em consideração que essas "não podem ser construídas sem avaliação",nem segundo as práticas avaliativas clássicas, devendo, sim, "(...) passar por uma co-análise do trabalho dos estudantes e pela regulação de seus investimentos mais do que pelas notas ou classificações, promovendo uma avaliação autêntica." Nesse momento, ele coloca que a avaliação das competências deve ser formativa.
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