Pauta

PAUTA – CONSELHO DE CLASSE

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      MENSAGEM

ü    RELACIONAMENTO

ü    RELATOS DAS TURMAS

ü    APOIO PEDAGÓGICO

ü    CAED – ENCAMINHAMENTOS/ DIAGNÓSTICO

ü    PALAVRA DOS PROFESSORES

ü    ENCERRAMENTO

ü        DINAMICA

Conselho de Classe

Na reunião do Conselho de Classe são abordados os seguintes assuntos:

• Dificuldades dos alunos; nome dos alunos que estão com dificuldades e especificar a dificuldade;

• Avanços: Os alunos que melhoraram, considerando a realidade do aluno e o período;
• Destaques da turma: Quais  alunos estão bem, lendo, interpretando e desenvolvendo progressivamente a aprendizagem;
• Quais são as estratégias usadas para resgatar os alunos com dificuldade e fazer com que todos avancem;
• Relatos do Cotidiano escolar;
• Projetos realizados e que serão elaborados.

Observação:
Documentos  que devem estar prontos no dia do Conselho:

• O diário;
• Fichas individuais dos alunos;
• Relatório geral da turma;

Atividades

Leia: "Pensaremos naquela menina que vivia na janela; uma que se chamava Arabela, outra que se chamou Carolina." As palavras destacadas são substantivos. Substantivos são palavras que dão nomes aos seres. O substantivo que dá nome a quaisquer pessoas, animais, objetos, lugares, chama-se SUBSTANTIVO COMUM. Ex.: moça, bola. Os nomes próprios de pessoas, animais, cidades, ruas, avenidas, países, escolas, estabelecimentos comerciais são chamados de SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS. Ex.: Fernanda, Brasil. 1) Procure no texto acima "As meninas" e complete as lacunas: a) dois substantivos próprios: ____________ - ____________ b) dois substantivos comuns:  ____________ - ____________ 2) Escreva o nome próprio de : a) seu pai: b) sua mãe: c) sua professora: d) sua escola: 3) Complete com nomes comuns de: a) cidades: ______________ ______________ ______________ b) frutas: ______________ ______________ ______________ c) brinquedos: _____________ _____________ _____________

Retrato de pato

O pato ganhou sapato
Foi logo tirar retrato.

O macaco retratista
Era mesmo um grande artista.

Disse ao pato: "Não se mexa
Para depois não ter queixa".

Olhe pra cá direitinho:
Vai sair um passarinho.


O passarinho saiu,
Bicho assim nunca se viu.

Com três penas no topete
E no rabo apenas sete.

E como enfeite ele tinha
Um guizo em cada peninha.


Interpretação de Texto


Responda:
1. Quem escreveu a poesia?
2. Que nome ele deu à poesia?
3. Quando o pato foi tirar retrato?
4. Quem tirou o retrato do pato?
5. O passarinho saiu realmente. Como era ele?
6. Escreva o que o passarinho disse quando pousou no bico do pato.
7. " A discussão não parava
     E cada qual mais gritava".
a) Quem discutiu?
b) Porque houve essa discussão?

Nome:........................................................................ Data:......................................................................... 1) Complete os termos que faltam nas operações: a) 9 + ...... = 12                      b) 8 + ...... = 12                 c) 7 + ...... = 12 12 - 9 = ..........                       12 - 8 = ...........                 12 - 7 = ........... d) 6 + ...... = 12                      e) 5 + ...... = 12                 f) 4 + ...... = 12 12 - 6 = ...........                      12 - 5 = ...........                 12 - 4 = ...........

 

Atividades

ATIVIDADES PROPOSTAS POR GRUPOS DE PROFESSORES 

Este trabalho foi concebido a partir dos Planos de Ação propostos nas Oficinas  nas Escola, realizadas no ano de 2009 em todo o Brasil.

O objetivo é devolver ao professor e à coordenação pedagógica, resumo dos trabalhos propostos para que, a partir do planejamento didático anual e se for de interesse da escola uma ou mais sugestões possam ser implantadas, desde que adaptadas à faixa etária e à realidade local/regional.

Como se poderá verificar, não existe definição de prioridade ou organização por tema, uma vez que, a depender do planejamento didático, a sugestão de ação em um tema pode ser adaptada a outro.

Sugestões de ações que podem ser desenvolvidas

• Realizar exposição oral do material recebido na oficina do CONPET na Escola.
• Elaborar uma apresentação sobre o uso racional de energia, com linguagem “teen” para atingir os alunos.
• Apresentar aos alunos o tema “importância da racionalização do uso dos derivados do petróleo e do gás natural na vida cotidiana” e realizar Júri simulado, tendo o professor por mediador e os alunos, divididos em dois grupos: um para defesa e outro para acusação.
• Listar os objetos derivados de petróleo nos lugares que o aluno costuma frequentar.
• Monitorar as faturas de energia e água das residências dos alunos para conseguir redução dos valores.  Em geral, o professor solicita a conta do mês atual, discute com os alunos ações para reduzir o gasto e, após alguns meses, solicita que os alunos tragam a conta do mês, para comparar os resultados.  Outra possibilidade é realizar o controle nas contas da própria escola e divulgar informativos com tabelas e gráficos de consumo de energia, antes e após o Plano de Ação.
• Pesquisar e construir uma lista dos recursos energéticos mais usados pela comunidade escolar, bem como seu consumo mensal; debater a forma como estes recursos são usados e o que fazer para economizar, além de apresentar outras fontes de energia renováveis.
• Pesquisar quais os tipos de combustíveis mais utilizados na comunidade e discuti-los com os alunos.
• Exibir filmes educativos mostrando os problemas ambientais causados pela excessiva exploração e consumo de recursos energéticos não renováveis.  Exemplos: DVD do CONPET, além de filmes como a História das Coisas, Ilha das Flores e a medida da pegada ecológica (este último, da WWF Brasil).
• Dividir os alunos em grupos e solicitar que formulem alternativas para utilização racional dos derivados de petróleo; posteriormente, solicitar que apresentem os resultados ao grande grupo; propor ainda que os alunos discutam e façam conclusões sobre o tema em debate e gerem um texto, em forma de “dicas” para divulgar na comunidade escolar.
• Propor aos alunos uma pesquisa via internet, a respeito das atividades desenvolvidas pela Petrobras, os impactos ambientais causados e as estratégias utilizadas pela empresa para amenizar e/ou minimizar esses impactos.
• Realizar oficinas artísticas que envolvam a composição de paródias, poesias, músicas e/ou outras atividades que fixem a importância do consumo moderado dos recursos não renováveis, em especial o petróleo e o gás natural.
• Visitar com os alunos o “site” do CONPET e do Robô ED.
• Construir um “blog” com dicas sobre a racionalização do uso de derivados de petróleo e gás.
• Criar comunidades na internet, na maioria das redes de relacionamento, com a finalidade de divulgar a questão energética.
• Promover um debate sobre os conceitos de reduzir, reciclar e reutilizar.
• Desenvolver jogos cooperativo-interativos com temas variados sobre o meio ambiente.
• Pesquisar a classificação de consumo dos eletrodomésticos (Selos do CONPET e do PROCEL).
• Criar regras para que os alunos possam ajudar em casa, observando coisas do dia-a-dia como, por exemplo: reduzir a chama do gás quando a panela já está fervendo; identificar chamas muito amarelas no fogão e o preto nas panelas; cozinhar sempre com a panela tapada; apagar as luzes ao sair dos cômodos e desligar os ventiladores (casa e escola); fechar as torneiras sem deixar pingando; fechar o chuveiro na hora que está ensaboando, não usar secador de cabelo todo dia etc.
• Identificar a existência dos pólos de coleta de papa-pilhas e baterias e divulgar para a comunidade escolar.
• Pesquisar o quê e quanto os pais e avós ou responsáveis comiam na sua infância, com produção de gráficos estatísticos e posterior análise dos rótulos de alimentos consumidos atualmente pelos alunos (essa atividade poderá trazer a estes a noção da quantidade de materiais derivados de petróleo existentes desde a produção até o consumo do alimento); pesquisar com estes, também, o que havia no passado à disposição em relação a eletrodomésticos, em comparação aos dias de hoje (o objetivo dessa atividade é verificar o documento do consumo de energia elétrica ao longo dos anos); inclui-se aqui a análise e conhecimento das etiquetas informativas de consumo.
• Montar com sucata os cômodos da casa, relacionando cores aos aparelhos que mais consomem energia (adequado para público infantil).
• Criar uma história coletiva, caracterizando o caminho do petróleo até o posto de gasolina; exibir vídeo “Os quatro elementos essenciais: fogo, terra, água e ar”, da Turma da Mônica (adequado para público infantil).
• Elaborar uma história coletiva sobre o uso racional de energia, transformando-o em livro.
• Realizar mostra de objetos que contém derivados de petróleo.
• Utilizar garrafas “pet” nas aulas de arte.
• Realizar oficina que resgate brincadeiras e brinquedos antigos, com o objetivo de visualizar o consumo de plásticos atualmente como, por exemplo, bonecas que antes eram feitas de algodão em relação às atuais (adequado para público infantil).
• Coletar papéis de bala, pirulito e chicle e confeccionar mural para comemorar a chegada da primavera, sensibilizando para o consumo exagerado e quanto ao descarte inadequado de embalagens de doces e sobre o prejuízo ao meio ambiente.
• Montar peça de teatro com temas relacionados ao consumo dos derivados do petróleo e do gás natural.
• Criar uma rádio escola para divulgar informações sobre a questão da energia.
• Realizar concurso de redação, paródia e gritos de guerra sobre o consumo dos derivados de petróleo e do gás natural.
• Promover rodas de conversa entre os alunos sobre o desenvolvimento sustentável e o uso racional de energia em casa e na escola.
• Incentivar práticas artísticas e culturais através da produção de grupos que criem e montem “gibis” sobre meio ambiente e energia.
• Realizar uma reportagem com fotos e/ou filmes com hábitos relacionados ao consumo de energia na comunidade escolar e no entorno.
• Realizar “Feira Cultural” ou “Feira de Ciências” temática (luz, água, lixo, plástico).
• Desenvolver uma matriz energética da escola, município e residência de cada educando; montar gráficos comparando-os com as matrizes de diversos países e mundial de forma interdisciplinar (informática, matemática, física) apresentando estes gráficos para setores da comunidade.
• Trazer profissionais para palestras públicas que tragam novas idéias de preservação ambiental.
• Criar e eleger mascote para a campanha do uso racional de energia.
• Dramatizar uma situação problema, envolvendo cenas de desperdício e consumismo.
• Desenvolver campanha para incentivo da coleta seletiva de lixo.
• Desenvolver oficinas de reaproveitamento do lixo seco reciclado, confeccionando papel, embalagens para uso na escola e até para comercializar.
• Envolver os alunos em mutirões de limpeza; analisar com os alunos o lixo da escola, para observar os desperdícios.
• Reaproveitar as sobras da merenda para a produção de adubo orgânico que será utilizado na horta escolar.
• Adotar garrafas individuais para substituir os copos plásticos.
• Realizar gincanas para incentivar o uso de produtos renováveis e a reciclagem.  Uma das tarefas pode ser a de apresentar um jogo informativo (boliche ecológico, dominó ecológico, baralho ecológico).
• Confeccionar abadas, adereços e roupas com materiais recicláveis.  Realizar desfile com as roupas confeccionadas.
• Confeccionar instrumentos musicais com “lixo” (reciclagem, reutilização) obtido na comunidade.  Criar “hap” ou paródia para ser o hino do projeto.
• Recolher material e montar oficinas de reciclagem tais como: coletor solar, pufes, casinhas com garrafas “pet”, tapetes feitos com sacolas plásticas, sacolas com roupas velhas, cobertor para pessoas carentes com isopor etc.
• Criar a figura/cargo do agente, vigilante e/ou delegado ambiental na escola, juntamente com o grêmio estudantil.  Desenvolver oficinas de formação destes agentes, cuja tarefa será de fiscalizar os hábitos do dia-a-dia da escola, corrigindo os erros como torneira aberta, luz desnecessariamente acesa, dentre outros.
• Elaborar uma caixa coletora para registro dos desperdícios e eleger um representante por turma para acompanhar as mudanças de comportamento.
• Reformar e adaptar os espaços escolares tornando-os viáveis para o uso racional de energia como, por exemplos: salas com iluminação natural, pintura, janelas, telhas transparentes e/ou telhado branco, ventiladores, fogões, geladeiras com selos classe “A” etc.
• Promover um concurso de “Grafite”, decorando os muros/paredes da escola com o tema “Consumo consciente e sustentável”.
• Criar minicartazes com lembretes e dicas de economia para conscientizar a comunidade escolar e do entorno.
• Desenvolver “selos” com frases de conscientização em todo material impresso da escola (avaliações, bilhetes, cartazes, comunicados aos responsáveis etc.).
• Implantar o dia “D” da Conscientização, estipulando um dia específico em que os alunos participarão de ações concretas quanto à racionalização do consumo.  São exemplos: dia “D” dos produtos não industrializados; dia “D” da não utilização da sacola plástica; dia “D” da redução e reutilização do papel.
• Realizar o dia “D” do impacto na escola – água, luz e lixo – deixar a escola sem a limpeza das salas, por um dia, após cada turno; deixar a escola sem água e/ou sem luz por um tempo determinado durante o dia; solicitar que os alunos façam debates e relatórios sobre como foi a experiência.
• Realizar sábados ecológicos na escola com diversas ações, tais como: palestras sobre o desenvolvimento sustentável e responsabilidade social, exibição de vídeos educativos, oficinas para confeccionar brinquedos feitos com material reciclado, trilha ecológica, oficinas de alimentação saudável, distribuição de mudas e sementes, levantamento estatístico do consumo, contar histórias etc.
• Instalar floreiras com temperos e chás.
• Construir canteiro para compostagem de resíduos orgânicos.
• Construir minhocário.
• Trabalhar com os alunos a importância de plantar árvores através de debates, bem como, realizar o plantio e experimentação de frutos/hortaliças e legumes produzidos na região.

Eventos com e para a Comunidade

• Solicitar que os alunos pesquisem derivados do petróleo e suas respectivas utilizações, identificando os que fazem parte do seu cotidiano; organizar uma mesa de debates com a participação de alunos (multiplicadores), a comunidade escolar (alunos, professores e funcionários) e do entorno (pais, grupos de jovens, associações, ONGs etc.) para divulgar as informações, recolher outras e apresentar sugestões que incentivem à moderação no uso dos derivados do petróleo.
• Promover, com os alunos, minicursos para trabalhadores de locais poluentes (garis, catadores de cana, lixo hospitalar etc.).
• Realizar passeata pelas ruas da comunidade, distribuindo panfletos, como parte de campanha de mobilização contra o desperdício de energia e/ou visitar as casas próximas da escola.
• Promover caminhada ecológica com os alunos, recolhendo lixo para montagem de painel expositivo.
• Realizar passeio ciclístico com panfletagem “bike doors”, cartazes, fortalecendo a idéia do uso dos transportes alternativos.
• Promover com os alunos ações de busca e separação do lixo nos arredores da escola, juntamente com membros da comunidade.
• Organizar equipes para limpeza das margens dos rios e incentivar o plantio de árvores.
• Divulgar na comunidade, através dos alunos, a importância em se utilizar fontes renováveis de energia como a solar, hidráulica, biomassa etc.
• Promover encontros para capacitação de professores e demais funcionários da comunidade escolar nas questões de uso racional de energia.
• Estabelecer parcerias que dêem suporte ao plano de ação dos professores (cooperativas, Secretarias do Meio Ambiente, universidades, empresas ONGs, palestrantes etc.), na realização de palestras, oficinas, campanhas etc.
• Realizar campanha para racionalizar o uso do carro, através de caronas, respeitando limites de velocidade ou instituir o dia da carona solidária.
• Incentivar a construção de cisterna em locais públicos, incluindo as escolas, para captar a água da chuva.
• Pesquisar com os alunos qual o caminho da água até chegar à residência.
• Realizar campanha para que, em se consumindo refrigerante ou demais bebidas, o seja através de garrafa de vidro.
• Criar oficina para os pais e comunidade escolar que os ensine a reciclar o óleo usado, confeccionar sabão e comercializar o produto, estimulando a geração de emprego e renda; reciclar o óleo de cozinha através de coleta do produto na escola, estabelecendo parceria com empresas para a produção de biodiesel.
• Confeccionar chaveiros com material reciclável, com dicas ecológicas para motoristas.

Visitas monitoradas de alunos

• Visitar espaços públicos e/ou empresas para coletar informações, preenchendo questionários, realizando observações espontâneas e/ou entrevistas.  São sugestões de visitas: lixões, aterros sanitários, ilhas, projetos de irrigação, locais para coleta seletiva, indústrias de biodiesel, refinarias, estações de tratamento de água e de saneamento, concessionárias de luz, barragens etc.

Poesia feita em um tempo de aprendizado...Muito especial...

Escola Venturosa

Elisabete G. Damasceno Aquino.

Ventura é satisfação, felicidade

Não sabia que podia existir

um lugar tão frutífero

Ainda mais nesta cidade.

Aqui tudo que é semeado

Nasce, cresce e dá fruto

Quem é plantado neste solo

Floresce e não se esquece.

É impossível esquecer a doçura das crianças

Com suas cartas e lembranças

o afeto das pessoas e até o cuidado na natureza

com seu encanto e beleza.

Por mais que sejam grandes os obstáculos

Pra quem olha além do umbigo

A paz e o amor sentidos são infinitos,

São maiores e ficam no coração.

Tudo de bom não fica esquecido

É guardado de toda traça e perigo

no baú  que é a memória,

E um dia quem sabe  pode virar história.

Pensando - CONAE - 2014

Eixo 4 - Ponderações:

QUALIDADE DA  EDUCAÇÃO REFLETE NA DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO: TODOS DEVEM TER ACESSO A EDUCAÇÃO PÚBLICA DE QUALIDADE. QUE SUGESTÕES TEMOS PARA QUE O ACESSO A EDUCAÇÃO SEJA AINDA  MAIS DEMOCRÁTICO? 

PERMANÊNCIA - A CONTINUIDADE DOS ESTUDOS É URGENTE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA, SABEMOS DAS ESTATÍSTICAS ASSUSTADORAS QUE DEMONSTRAM COMO OS ADOLESCENTES ABANDONAM A ESCOLA. QUE PROPOSTA TEMOS  QUE OS ESTUDANTES PERMANEÇAM NA ESCOLA ATÉ TERMINAREM OS ESTUDOS?

A AVALIAÇÃO EM TODOS OS SENTIDOS COLABORA PARA MELHORIAS NA EDUCAÇÃO. TANTO  A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL, QUANTO AS AVALIAÇÕES EXTERNAS QUE SÃO REALIZADAS POR NOSSOS ALUNOS, CONTRIBUEM PARA O DIAGNÓSTICO E REELABORAÇÃO DE ESTRATÉGIAS AFIM DE CORRIGIR ERROS E ATUALIZAR PROJETOS E PLANEJAMENTOS.

CONDIÇÕES DE PARTICIPAÇÃO - É PRECISO PENSAR EM FORMAS DE GARANTIR E POSSIBILIDADES PARA QUE TODOS ENVOLVIDOS NA EDUCAÇÃO PARTICIPEM DE FORMA CONSCIENTE  DA GESTÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA FORNECENDO DIRECIONAMENTOS E SUGESTÕES REFLETIDAS PELOS GRUPOS REPRESENTANTES.

A APRENDIZAGEM EM TODOS  OS NÍVEIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A PÓS-GRADUAÇÃO, É O GRANDE ALVO DA EDUCAÇÃO E É PRECISO PENSAR COMO FAZER PARA QUE ESTA APRENDIZAGEM SEJA GARANTIDA EM TODOS OS NÍVEIS COM QUALIDADE E CONTEXTUALIZADA DE ACORDO COM A REALIDADE DE CADA REGIÃO.